人材養成の目的と3つのポリシー

看護学部 看護学科

教育理念

人間教育と実学の精神に基づき、看護を実学として捉え、健康・知・美を創造する

教育目的

幅広い視野と知性を育んだ「真の人間力」を具えた未来志向の看護専門職の育成

教育目標

  • ● さまざまな健康レベルの生活者の特定の看護課題に対して、実学としての看護を実践できる、次代を担い、且つ次代に選ばれる人材育成
  • ● 看護と看護学を追究し、知の創造を通してその普遍性の具現化に努める人材育成
  • ● 寛容と感性により人間味あふれる心身両面から看護実践できる人材育成
  • ● コミュニケーション力を中核とした人間力、共感力、共生の心によって課題に向かうことのできる人材育成

ディプロマ・ポリシー

  1. さまざまな健康レベルの生活者を「看護の対象」とし、対象に応じた実学としての看護を実践できる。
  2. 看護と看護学を追究し、普遍的な知の創造を探求・具現化できる。
  3. 寛容性と感性をもって人間味あふれる看護が実践できる。
  4. 真の人間力をもって、グローバル社会に積極的に踏み出すことができる。

カリキュラム・ポリシー

❶ 実学としての看護実践力の育成
看護の対象と共に、多様な健康課題の解決に向け取り組む看護実践力を育成する教育課程である。すなわち、多職種と協働・連携する「チーム医療」の機能と成果を発揮するための在り方を考え理解し、更に地域医療の多様性・複雑性・汎用性を理解し状況に応じて柔軟に看護実践する必要性が分かり、その結果として自ら実践できる「実学」としての看護実践力の育成をめざす教育課程である。
❷ 研究基礎力の育成
科学的根拠により看護専門職として合理的判断で看護の対象に応じて安全・安楽・安寧な看護実践ができ、且つ、新しい知見を見いだせる論理的な思考力を養い課題を探究できる課題解決・研究力を培う「研究基礎力の育成」ができる教育課程である。
❸ 信頼を得る人間性の涵養の育成
生命に対する畏敬の念と看護の対象を尊敬する姿勢を身につけ、対象に対して誠実で温かみのある、他者から信頼を得る人間性の涵養をめざしながら看護実践ができる資質、すなわち品格のある行動と感受性を高めることのできる教育課程である。
❹ キャリア形成力の育成
ICT力を含むわが国の社会の国際化と、国際社会において「コミュニケーション力」をもって多人種・多文化を理解し、世界の保健・医療・福祉の課題を考え、人間力をもって貢献し、自らの未来のためにキャリア形成の基盤を育て自律をめざす教育課程である。

真の人間力を支援する2つの看護力

「看護実践力」の定着と「看護創造力」の実生(みしょう)を図る。

アドミッションポリシー

  1. 高等学校学習指導要領等に基づく基本的な知識を修得した上で、人間の生活や命、健康に関心をもち、保健・医療・福祉の分野への貢献を将来的に希望する人
  2. 主体的に学習を行うことができ、興味関心事を探求する人であり、基礎学力を自ら発展させることができる人
  3. 温かい心と思いやりをもって相手の気持ちを尊重し、他者と協力しあって対象に対して謙虚かつ誠実に取り組める人
  4. 国際社会に関心をもち、変化に対応できる柔軟性をもつ人

管理栄養学部 管理栄養学科

人材養成の目的

栄養学の実践に必要な知識・技術・態度を修得するために、食と健康に関わる様々な分野について総合的に学習し、健康増進、疾病予防、生命の延長及び生活の質の向上に寄与できる管理栄養士の養成を目指す。

ディプロマ・ポリシー

管理栄養学部の教育目的達成と社会に貢献できる管理栄養士養成のために、具体的には次のような到達目標を掲げ、その能力を身に付けた者に学士(管理栄養)の学位を授与します。

  • ■ 健康の維持・増進、疾病の予防・治療において、生活習慣改善に関する栄養の指導を行うことができる能力を有している。
  • ■ 「食と健康」を通じて地域の栄養ケアができる能力を有している。
  • ■ 健康の維持増進を目的とした食育を実践できる能力を有している。
  • ■ 食品の機能性と安全性を理解し、正しく情報を発信できる能力を有している。
  • ■ 大学院教育につながる教育・研究により「食と健康」に係わるリーダーとなる能力を有している。

カリキュラム・ポリシー

本学科は、厚生労働省の定める管理栄養士養成施設であり、法令に適合したカリキュラムになっています。また、独自の科目を設けて高度な専門知識を学ぶための導入教育や専門職業人としてのキャリア教育に配慮しています。栄養科学だけに偏ることなく、広い視野を持ったグローバルな考え方ができる人材を養成するため、栄養分野以外の講師による特別講義を初年度から開講しています。さらに、社会人として活躍するために必要な幅広い一般教養、語学力を高めることができるよう教養教育を推進しています。

  • ■ 専門科目を学ぶための基礎として、生物と化学については高等学校未履修者を対象にした補充授業と、必修科目として管理栄養士に必要な生命科学、生化学の基礎知識を習得するための導入教育を行う。また、管理栄養士に関する理解を深め、専門職業人としての意識や倫理観を高めるため、「管理栄養士概論」「管理栄養士特講」を設け、キャリア教育に関する導入を行う。
  • ■ 専門基礎科目として「社会・環境と健康」、「人体の構造と機能及び疾病の成り立ち」、「食べ物と健康」の分野を置き、講義や実験・実習を通して基礎知識を習得する。
  • ■ 専門科目として「基礎栄養学」、「応用栄養学」、「臨床栄養学」、「公衆栄養学」、「栄養教育」、「給食経営管理論」を置き、講義や実験・実習を通して専門知識や技術、態度を習得する。
  • ■ 「臨地実習」を管理栄養士養成カリキュラムの集大成として位置づけ、社会性、協調性を養い、実践力を養う。臨地実習の事前学習として「総合演習Ⅰ」を置き、臨地実習終了後に、ヒトの栄養管理についてディスカッションする総合学習として設けた「総合演習Ⅱ」でこれまでの知識をまとめあげる。
  • ■ キャリア支援教育として、それぞれの進路を踏まえ、「人間栄養」、「臨床栄養」、「栄養教諭」、「食行動・食環境」、「食品機能・食品安全」の専門キャリア分野について、少人数実務教育を実施し、実践力を養う。
  • ■ 卒業研究・演習を通して、課題の発見、解釈、問題解決の一連のプロセスを学習し、論理的思考力及びプレゼンテーション能力を養う。

アドミッションポリシー

本学科では、専門職業人としての知識、技術、態度を持ち、疾病予防、健康増進、生活の質の向上に寄与できる「管理栄養士」の養成を目指しており、入学を希望する人には、次のような意欲や能力を求めています。

  • ■ 食と健康に関わる様々な分野について総合的に学習しようとする意欲のある人
  • ■ 傷病者、要介護者、地域住民、乳幼児、学童など、様々な人へ栄養面から社会貢献したいと思う人
  • ■ 管理栄養士として活躍し、将来的にその指導的な役割を担う意欲のある人

ヒューマンケア学部 子どもケア学科

人材養成の目的

0歳から18歳までの「子ども」の健全な成長・発達及び社会化を支援するために必要な能力と、保育・教育学、保健医学、栄養学、看護学、養護学、心理学、社会福祉学の諸領域の専門知識を持ち、保育・幼児教育活動、学校保健活動及び子どもの心理面での支援活動をはじめ、広く子どもケアの実践活動が行える人材の養成を目指す。

ディプロマ・ポリシー

ヒューマンケア学部子どもケア学科の「教育目的」達成のために、具体的には次のような到達目標を掲げ、その能力を身に付けた者に学士(子ども学)の学位を授与します。

  • ■ 広く子どもケアに係る諸領域の専門知識を習得しており、子どもを様々な角度から多面的に視ることができる。
  • ■ 各専攻・コースで想定されている人材モデルにかなった知識と技能を有している。
子どもケア専攻[養護教諭コース]
学校保健活動等、主に学齢期の子どものケアに関する分野で活動する者に求められる専門知識と実践的技能を身に付けている。
子どもケア専攻[子ども心理コース]
広く子どもの心理面での支援活動に関する分野で活動する者に求められる専門知識と実践的技能を身に付けている。
幼児保育専攻

保育者に必要な幅広い専門知識と実践的技能を身に付けている。

■ リーダーとして活動できるような、主体性、人間性、社会性を有している。

カリキュラム・ポリシー

本学科の教育課程(カリキュラム)編成は、保育・教育学をはじめ、保健医学、心理学、社会福祉学等の諸領域の基礎科目を学科共通専門科目とし、次のような方針に従い教育指導を行います。

  • ■ 学科共通専門科目の展開を前提に、専門性の追求と各種免許・資格の取得が可能なように、子どもケア専攻養護教諭コースでは保健医学、看護学、養護学の領域に、同専攻子ども心理コースでは心理学の領域に、そして、幼児保育専攻では教育・保育学並びに社会福祉学の領域に、それぞれ重きを置いた専門科目群を設置し専門教育を施す。
  • ■ 現場重視の見地から学外機関での実習をはじめ様々な機会を通して実践力養成を目指した教育指導を行う。
  • ■ 身に付けた知識やスキルを統合し、自ら考え問題の解決に繋げていく能力や姿勢を育成するために、ゼミナールや卒業研究などを置き、丁寧な個別指導を行う。

アドミッションポリシー

本学科は、広く子どもケアに係る諸領域の専門知識を有し、0歳から18歳までの「子ども」の健全な成長・発達及び社会化を支援できる保育・幼児教育活動、学校保健活動及び心理面での支援活動をはじめ、広く子どもケアの実践活動が行える人材の養成を目指しています。この目的を達成するために、人間性豊かな、多様な能力・適性を持った次のような学生を求めています。

  • ■ 高等学校で履修した教科について基礎的レベル(教科書レベル)の知識を有している人
  • ■ 多面的に物事を考察することができ、自らの考えをわかりやすく口頭並びに文章で表現できる人
  • ■ 広く子どもに関する諸問題に関心を持ち、身に付けた知識・技術を社会で役立てたいという強固な意思がある人

メディア造形学部 映像メディア学科

人材養成の目的

映像は、視覚イメージ、音響、物語など、多様な要素が編み合わされ、その結びつきによって新たな表現へと発展していくメディアである。デジタルメディアの隆盛は、その状況を加速させ、今や映像は、生活のあらゆる局面に欠かすことのできない重要なメディアとなっている。このことを前提として、フォト、映画、テレビ、CG、アニメーション、サウンド、インスタレーションなどの諸領域を軸に、専門性を持ちながらメディア環境を広く見渡し、他者との協調によって新たな世界を切り拓き創造する人材の養成を目指す。

ディプロマ・ポリシー

映像メディアを、実践を通して広く深く研究していくために、次のような到達目標を掲げ、その能力を身に付けた者に学士(映像メディア)の学位を授与します。

  • ■ 映像における高い専門の知識と深い理解力を有している。
  • ■ 映像における幅広い技能を有している。
  • ■ 新たな課題に対し自ら考え判断し、アイデアを創出する能力を有している。
  • ■ 専門性を基に他者と協調し、社会と接続する能力を有している。

カリキュラム・ポリシー

本学科は、映像メディアの多様な広がりを知り、それを俯瞰した上で自己を定位し、深い学びとともに専門性を獲得していくことを目指しています。 この目標に基づき、次のようなカリキュラムを編成しています。

  • ■ 映像メディアの世界を「広く学ぶ」ことから「深く研究する」ことへと、段階的な流れとするために、1年次の「映像メディア基礎演習」「造形基礎演習」、2年次の「映像メディア演習(フォト, 映画・ビデオ, CG, サウンド)」にて映像メディアの基礎を広く学び、その上で、3年次の「映像メディア演習ゼミ」、4年次の「卒業研究・制作」にて専門性を深めていく。これらの科目を骨格とし、そのまわりに専門性を補強する科目、周辺領域の科目などを配置している。さらに、3年次以降でも自分の専門以外を学ぶことのできる「領域演習」も設置している。
  • ■ 積極的に外部へアプローチする姿勢を養うため、専門領域の制作・研究の成果をアウトプットする3年次「ゼミ展」、4年次「卒業制作展」を実施している。また、学年・所属ゼミ・領域を超えたプロジェクトも実施している。作品発表に留まらず、学生自ら、広報・制作・展示・運営を経験することで、作品を社会に広く発信していく機会としている。
  • ■ さまざまな分野の第一線で活躍している講師を招き、知見を広げる「特別授業」を設定している。
  • ■ 世界に意識を向けるため、他国の文化、言語、習慣などを体験しながら学ぶ「海外研修」を設定している。

アドミッションポリシー

映像メディアの進展は、写真や映画の登場にはじまり20世紀全体の世界観を大きく変え、さらに現在のデジタルメディアは、21世紀を新たに方向づけようとしています。今までの価値観や社会の仕組みが激しく揺さぶられる中で、映像メディアを新しい文脈で捉え直していき、映像における知識や技能を高めると同時に、新たな課題に対しても創造的に向かうことのできる人材の育成を志しています。この目標に基づき、次のような学生を求めています。

  • ■ 「見る」「聞く」ことの感受性を基礎として、「思考」と「創造」によって世界を切り拓く意欲を持っている人
  • ■ 映像に対する「好奇心」を強く持ち、「自分から学ぶ」「自分から気づく」という主体性を持って行動する人

メディア造形学部 デザイン学科

人材養成の目的

「人間教育と実学」と掲げた建学の精神のもと、視覚伝達、環境設計、商品開発、事業開発などに関わる広範なデザイン分野を俯瞰しつつ、自ら課題を発見し、常に人間中心思考で解決策を導き出し、可視化した提案ができる人材の養成を目指す。

ディプロマ・ポリシー

変化、拡大を続けるデザインの世界で、個人の特質や能力を生かしてデザイン活動を実践するために、デザイン学科では次のような到達目標を掲げ、その能力を身に付けた者に学士(デザイン)の学位を授与します。

  • ■ デザインにおける高い専門知識と探求心・理解力を有する。
  • ■ デザインの基本的な技術として、観察力・発想力・構成力・伝達力を有する。
  • ■ 選択したコースにおいて、専門的な技術とともに、協調性・企画力・表現力・展開力・コミュニケーション能力を身に付け、社会で活動できる職能を有する。
  • ■ 社会と積極的に関わり、新たな問題を自ら発見し解決する姿勢を有する。

カリキュラム・ポリシー

本学科は、実学としてのデザインを追求しています。制作システムの変化やテクノロジーに対応できる技術、問題を発見し解決方法を提案する企画力、それを人に伝える豊かな表現力の修得を目指し、次のようなカリキュラムを編成しています。

  • ■ 1年次の造形基礎から、2年次の各領域の基礎過程を経て、3年次以降は各領域の応用過程へ、総合的な視野を保ちながら段階的に各コースを選択する。各コースでは、総合的な企画力を養う演習と、専門的な表現技術を習得する演習を等分に設定している。また、教養を得る科目、技術的な知識を得る科目も適切な段階で配置している。
  • ■ 企画提案力を養い、より高度なコミュニケーション能力を獲得するため、産学協同や地域連携の科目を設定して、実社会での課題に取り組んでいる。
  • ■ 様々な分野の外部講師を招き、デザインの現場を体験する授業を設定している。
  • ■ グローバルな規模でデザインを考えるために、「海外研修」や「国際交流ワークショップ」を設定している。

アドミッションポリシー

デザイン(design)は、意匠、立案、構想、企画、計画、設計、仕組みなどの意味を含み、その領域は「ものづくり」から「コトづくり」にまで拡大しています。本学科は、私たちを取り巻く様々な課題を広い視点から捉え、自ら問題発見と問題解決を行う知識と技術の修得を目指しています。この目標に基づき、次のような学生を求めます。

  • ■ コミュニケーション能力やリーダーシップ能力を高めたいと思っている人。
  • ■ 人文科学(文学、哲学、歴史、地理、芸術など)、社会科学(社会、政治、経済など)、自然科学(物理、化学、生物、工学など)分野に幅広い関心を持つ人、または一つの分野に人一倍造詣の深い研究を行っている人。
  • ■ 絵を描くことやものを作ることが好きで、デザインの知識や技術の修得に関心がある人。
  • ■ 社会の出来事に関心があり、自らの問題発見と問題解決を行う熱意と努力を惜しまない人。

メディア造形学部 ファッション造形学科

人材養成の目的

ファッションデザイン、ファッションビジネス、バッグ、靴などのファッショングッズを含めて、服にとどまらない広範なファッション製品製作及び流通を理解し、世界のアパレル業界で活躍できる人材の養成を目指す。

ディプロマ・ポリシー

ファッション造形学科では、本学の建学の精神「人間教育と実学」を根幹として系統立てたデザイン・造形・テキスタイル・ビジネス関係のカリキュラムの中で、次のような到達目標を掲げ、その能力を身に付けた者に学士(ファッション造形)の学位を授与します。

  • ■ 幅広い専門の知識や技術を身に付けている。
  • ■ 応用力と探究心を持ってファッション業界をけん引する能力を身に付けている。
  • ■ 自ら思考・判断し、問題解決に導く能力を身に付けている。
  • ■ 社会性・協調性を身に付けた上で、表現力、コミュニケーション能力を有している。

カリキュラム・ポリシー

本学科の教育課程(カリキュラム)編成は、デザイン、造形、テキスタイル、ビジネスの4領域を基本とし、体系的な理論と高度な技術教育を次のような方針で指導しています。

  • ■ 1年次では、全学生が学科共通専門科目を学び、2年次以降は、デザインコース、クリエイティブコース、ビジネスコースの三分野に分かれ、各コースの特性を活かした専門的カリキュラムにより、それぞれの分野においてファッションのスペシャリストとしての知識・技術を身に付ける。
  • ■ 演習、実験、実習に重きを置き、ファッションコンテストへの参加、学外研修、インターンシップを通じて社会性・協調性を身に付ける。また、専門の資格取得のために用意された多くの授業科目を受講することにより、キャリア追求の基礎をつくる。
  • ■ ファッションのプロフェッショナルとして多面的・総合的に考えることができるよう、3年次の専門ゼミナール、4年次の卒業研究は必修とし、自ら思考・判断し、問題解決へと導くために細部にわたり専門知識と技能を追求する。

アドミッションポリシー

本学科は、本学の建学の精神「人間教育と実学」を念頭に、個性を大切にしながらファッション関連の深い知識の修得と、さらなる国際化に対応できるプロフェッショナルの養成を目指しています。また、卒業後の活躍を意識し、社会人に必要な知識を身に付ける教育も心掛けています。
従来のファッション教育ではなく、時代を的確に捉え、常にファッション業界を牽引していくことができる能力を備えた人材の育成を目標としています。このような目標の実現に向け、次のような人間性豊かで社会性に富んだ意欲のある学生の入学を希望します。

  • ■ ファッションに対する強い意欲と好奇心を持ち、自らの感性を豊かに表現できるようになるための努力を惜しまない人
  • ■ 社会と人間性の係わりをファッションの視点から捉え、それを実践するための創造性と表現力及び創作技術の修得に励む人
  • ■ ファッションの知識だけでなく広範な分野にも強い興味を示し向学心が旺盛で、柔軟性に富む人

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